Trong dạy học theo dự án có thể vận dụng nhiều lý thuyết và quan điểm dạy học hiện đại như lý thuyết kiến tạo, dạy học định hướng học sinh, dạy học hợp tác, dạy học tích hợp, dạy học khám phá, sáng tạo, dạy học theo tình huống và dạy học định hướng hành động. Bốn, chú trọng đánh giá kết quả học tập theo mục tiêu bài học trong suốt tiến trình dạy học thông qua hệ thống câu hỏi, bài tập(đánh giá lớp học). Mô-đun Kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực được xây dựng dựa trên thông tin đã học trong Mô-đun 1 Hướng dẫn Thực hiện CTGDPT và Mô-đun 2 Sử dụng Phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất và năng lực học sinh tiểu học. Thông tin trong mô-đun này được mở rộng từ Mô-đun 3.1 đến 3.12 để cung cấp thông tin đặc thù môn học về cách xây dựng và thực hiện các phương pháp và kỹ thuật đánh giá năng lực, phẩm chất trong mỗi môn học ở cấp tiểu học.
Một lưu ý cho thí sinh đó chính là kỳ thi này diễn ra nghiêm túc hơn so với việc cấp chứng chỉ Tin học A, B, C cũ nên cảnh giác với những lời mời gọi mua, bán chứng chỉ Tin học để tránh được những hậu quả đáng tiếc. Trung tâm Lê Ánh tự hào là địa chỉ đào tạo khóa học và thi chứng chỉ ứng dụng Công nghệ thông tin cơ bản tốt nhất tại HN và TP HCM hiện nay. Việc đánh giá thường xuyên do giáo viên phụ trách môn học tổ chức, dựa trên kết quả đánh giá của giáo viên, của phụ huynh học sinh, của bản thân học sinh được đánh giá và của các học sinh khác trong tổ, trong lớp.
Tin học EDUSA với nền tảng vững vàng về các khóa học Tin học ứng dụng công nghệ thông tin cơ bản, nâng cao. 100% học viên đạt chứng chỉ ngay từ lần thi đầu tiên, cam kết học và thi lại miễn phí 100%, việc đạt ngay chứng chỉ từ lần đầu tiên, tiết kiệm thời gian cho học viên, mang lại kiến thức hoàn hảo là điều EDUSA luôn đặt lên hàng đầu. Liên hệ với chúng tôi ngay hôm nay để sở hữu chứng chỉ ứng dụng công nghệ thông tin cơ bản nhanh nhất có thể. Kiểm tra là một cách tổ chức đánh giá (hoặc định giá), do đó nó có ý nghĩa và mục tiêu như đánh giá (hoặc định giá). Việc kiểm tra chú ý nhiều đến việc xây dựng công cụ đánh giá, ví dụ như câu hỏi, bài tập, đề kiểm tra.
Các công cụ này được xây dựng trên một căn cứ xác định, chẳng hạn như đường phát triển năng lực hoặc các rubric trình bày các tiêu chí đánh giá. Đánh giá quá trình (hay đánh giá thường xuyên) do GV phụ trách môn học tổ chức, kết hợp với đánh giá của GV các môn học khác, của bản thân HS được đánh giá và của các học sinh khác trong tổ, trong lớp hoặc đánh giá của cha mẹ HS. Đánh giá quá trình đi liền với tiến trình hoạt động học tập của HS, tránh tình trạng tách rời giữa quá trình dạy học và quá trình đánh giá, bảo đảm mục tiêu đánh giá vì sự tiến bộ trong học tập của HS. Gợi ý đáp án mô đun 4 công nghệ thông tin Tiểu học gồm những câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn, trắc nghiệm đúng sai khi học tập module 4. Mời các thầy cô tham khảo để hoàn thành việc tập huấn mô đun 4 tốt nhất.
GV là trung tâm trong quá trình đánh giá và người học không được tham gia vào các khâu của quá trình đánh giá. Không những thế, GV cần tập cho HS cùng tham gia xây dựng tiêu chí đánh giá các bài tập/nhiệm vụ để họ tập làm quen và biết cách sử dụng các tiêu chí trong đánh giá. GV cần đưa ra các tiêu chí sẽ được sử dụng để đánh giá cho HS ngay khi giao bài tập/nhiệm vụ cho họ để họ hình dung rõ công việc cần phải làm, những gì được mong chờ ở họ và làm như thế nàođể giải quyết nhiệm vụ. Căn cứ vào các yếu tố cấu thành rubric, việc xây dựng rubric bao gồm hai nội dung là xây dựng tiêu chí đánh giá và xây dựng các mứcđộ đạt được của các tiêu chí đó. + Bảng kiểm hoặc ghi chép kết quả quan sát của GV theo các tiêu chí đã xác định về tiến trình thực hiện thí nghiệm và các nhiệm vụ tìm tòi, khám phá của HS,… Tiên phong trong lình vực tuyển sinh và đào tạo chứng chỉ tin học văn phòng cơ bản, nâng cao uy tín trên toàn Quốc.
Công Nghệ Thông Tin Điểm Chuẩn
- Nhận biết các dấu hiệu của ngôi nhà thông minh, các đặc điểm của ngôi nhà thông minh.
- Vui lòng liên hệ nhà cung cấp hệ thống để biết thêm thông tin về các sản phẩm hay hệ thống cụ thể.
- Ể thi lấy chứng chỉ ứng dụng CNTT, học viên sẽ phải ôn tập kỹ kiến thức lý thuyết và thực hành thành thạo kỹ năng.
- Bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng sử dụng Công nghệ thông tin cơ bản theo chuẩn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin.
- Mặt khác, việc bổ sung dạy học toàn lớp bằng làm việc nhóm xen kẽ trong một tiết học mới chỉ cho thấy rõ việc tích cực hoá bên ngoài của học sinh.
5/ Đánh giá qua sự quan sát hoạt động học tập nhóm và kết quả làm việc của học sinh. Trước hết, dựa trên kinh nghiệm giảng dạy và công tác của mình, thầy cô hãy gọi tên phương pháp đánh giá của các hoạt động được trình bày dưới đây. Bồi dưỡng chứng chỉ dạy kỹ năng sống, giáo viên có phải đóng tiền không? Vì thế, chương trình mới đã được triển khai lớp 1, 2, 6, thế nhưng không ít địa phương hiện nay đang tiến hành bồi dưỡng module 3. Đa dạng hóa trong sử dụng các phương pháp và công cụ đánh giá. Cần xác định rõ mục tiêu để lựa chọn PP, công cụ đánh giá phù hợp.
Để đánh giá được năng lực toán học của HS, trước hết GV cần xác định được năng lực toán học gồm những thành tố nào, những thành tố đó gồm những biểu hiện gì. Chúng phải được lưu trữ an toàn nhưng phải dễ lấy ra để sử dụng. Việc kiểm tra, quản lý, duy trì và đánh giá hồ sơ học tập của HS là tốn thời gian nhưng rất quan trọng đối với hình thức đánh giá này. Là các bài tập tình huống, bài tập thực tiễn, bài tập thực nghiệm, câu hỏi, hoặc thông qua ghi chép về các vấn đề phát sinh, các phân tích và giải quyết trong hồ sơ thực hiện một nhiệm vụ cụ thể và bảng kiểm, bảng hỏi, phiếu đánh giá theo tiêu chí/rubric. Giai đoạn lập kế hoạch càng ngắn thì kế hoạch đánh giá càng chi tiết.
Chứng chỉ tin học cấp quốc gia quy định về chuẩn mực đánh giá năng lực sử dụng công nghệ … Không ai có thể phủ nhận được tâm quan trọng của công nghệ thông tin trong cuộc sống hiện đại. Không có kỹ năng về công nghệ thông tin đồng nghĩa với việc cơ hội việc làm của bạn bị giảm đi 1 nửa.
Trình bày các yêu cầu khi sử dụng phương pháp đánh giá qua hồ sơ. Thí sinh tự do có nhu cầu học tập, tìm hiểu kiến thức tin học văn phòng bổ trợ cho công việc. Vận dụng một cách linh hoạt những kiến thức, kĩ năng về nhà thông minh để nhận định, cảm nhận môi trường, không gian nơi mình sinh sống. Các công cụ để đánh giá học sinh là bảng kiểm, thang đo và phiếu đánh giá theo tiêu chí.
Biết cách khởi động và thoát khỏi phần mềm soạn thảo văn bản; hiểu các thành phần trên màn hình làm việc của phần mềm soạn thảo văn bản. Phương pháp này giúp bồi đắp tư duy làm việc độc lập và khả năng diễn đạt bằng lời của học sinh. Để thu thập thông tin nhằm đưa ra những nhận xét, biện pháp giúp đỡ kịp thời. Thầy cô hãy điền vào chỗ trống với 1 đến 3 từ để định nghĩa về phương pháp vấn đáp giữa trên kinh nghiệm giảng dạy của mình.
Ngoài ra, người học còn được giới thiệu các khái niệm về Internet và cách thức làm việc trên Internet để giao tiếp, chia sẻ thông tin. Đây là trang hỗ trợ các nguồn học liệu phục vụ cho Mô đun 9 – Ứng dụng Công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh Tiểu học/Trung học cơ sở/Trung học phổ thông. Người học có thể tự học, tự nghiên cứu và luyện tập dựa trên các tài liệu, video clip hướng dẫn, phiếu giao nhiệm vụ, bài tập thực hành và các tài nguyên khác đã cho trước ở các địa chỉ đính kèm. Tổ chức giao nhiệm vụ học tập cho HS thực hiện, thu thập minh chứng, đối chiếu theo các công cụ đánh giá để xác định vị trí mức độ các tiêu chí đánh giá thông qua minh chứng. Lưu ý lựa chọn, thiết kế nhiệm vụ học tập sao cho HS thể hiện được các biểu hiện, hành vi cần đánh giá.
Kiểm tra, đánh giá trong dạy học theo một chủ đề/bài dạy phù hợp với hình thức ĐGTX, có mục đích cung cấp thông tin phản hồi cho GV và HS để kịp thời điều chỉnh quá trình dạy học, hỗ trợ thúc đẩy sự tiến bộ của HS theo mục tiêu giáo dục. Là quá trình thu thập, tổng hợp, diễn giải thông tin liên quan đến hoạt động học tập và trải nghiệm của HS nhằm xác định những gì HS biết, hiểu và làm được. Từ đó đưa ra quyết định phù hợp tiếp theo trong quá trình giáo dục HS.
Bài viết này, tiếp bước thành công sẽ chia sẻ đến các bạn một số Kinh nghiệm thi chứng chỉ ứng dụng công nghệ thông tin cơ bản. Đánh giá định kì (ĐGĐK) là đánh giá kết quả giáo dục của HS sau một giai đoạn học tập, rèn luyện, nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập của HS so với yêu cầu cần đạt quy định trong chương trình giáo dục phổ thông và sự hình thành, phát triển năng lực, phẩm chất HS. HS cần nhận thức được các nhiệm vụ đánh giá cũng chính là công việc học tập của họ.
Cán bộ, công chức, viên chức chưa đáp ứng yêu cầu quy định về chuẩn CNTT, đặc biệt là người tham gia tuyển dụng mới thì phải có chứng chỉ ứng dụng CNTT cơ bản hoặc nâng cao ( tùy theo quy định về chức danh nghề nghiệp). Khi cài đặt phần mềm , trên PowerPoint và Word sẽ mặc định xuất hiện menu Bộ công cụ Violet để thầy, cô có thể sử dụng các tính năng đặc biệt của phần mềm ngay trên PowerPoint và Word. Phương pháp này giúp học sinh phát triển kĩ năng mềm và là cầu nồi giữa giáo viên với học sinh. Học sinh sẽ thể hiện năng lực tốt hơn nếu không được thông báo trước là mình đang được đánh giá.
Viên chức, cán bộ đang công tác tại các Cơ quan Nhà nước nhằm hoàn thiện hồ sơ kỹ năng sử dụng CNTT theo đúng các tiêu chuẩn do Cơ quan Nhà nước ban hành. Học sinh tự quyết định cách thực hiện nhiệm vụ, và qua đó thể hiện năng lực theo cách khác với các học sinh khác. Nhận định cuối cùng trong bài tập này đặt ra cho chúng ra một vấn đề cần suy ngẫm, đó là chúng ta có thể làm gì để đảm bảo việc cho điểm được thống nhất và công bằng cho học sinh ở các lần chấm khác nhau và giữa các giáo viên khác nhau. Như vậy, chúng ta có thể thấy được tầm quan trọng của chứng chỉ tin học cơ bản đối với tất cả mọi người, nó là thước đo về kiến thức về sự thành công, thăng tiến của một người. Tính năng này có thể không có sẵn trên tất cả các hệ thống máy tính. Chức năng, hiệu năng và các lợi ích khác của tính năng này có thể thay đổi, tùy thuộc vào cấu hình hệ thống.
Thế nhưng, việc yêu cầu người thầy giáo phải soạn giáo án một cách chi tiết, tỉ mỉ chỉ tạo thêm áp lực. Nếu làm đúng như những gì được tập huấn thì chúng tôi phải soạn giáo án mỗi bài dạy khoảng bảy trang giấy với rất nhiều mục theo quy định. Điều này không phù hợp với thực tế và khiến cho chúng tôi chỉ làm theo kiểu đối phó”. “Em chuyển cho anh lịch học này, nhưng tuyệt đối đừng nêu tên em, tên địa phương. Thời gian này chúng em đang thực hiện chương trình tuần 17, 18, tức là ôn tập, kiểm tra định kì cuối học kì 1, bận tối mặt tối mày… vậy mà còn phải học bồi dưỡng module 3, 4”.
Đối tượng đánh giá là sản phẩm và quá trình học tập, rèn luyện của học sinh. Căn cứ đánh giá là các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực được quy định trong chương trình tổng thể và các chương trình môn học, hoạt động giáo dục. Phạm vi đánh giá bao gồm các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc, môn học và chuyên đề học tập lựa chọn và môn học tự chọn. Chú trọng các phương pháp, công cụ đánh giá được những biểu hiện cụ thể về thái độ, hành vi, kết quả, sản phẩm học tập của HS gắn với các chủ đề học tập và hoạt động trải nghiệm theo hướng phát triển phẩm chất. Kết quả giáo dục được đánh giá bằng các hình thức định tính và định lượng thông qua đánh giá thường xuyên, định kỳ ở cơ sở giáo dục, các kỳ đánh giá trên diện rộng ở cấp quốc gia, cấp địa phương và các kỳ đánh giá quốc tế.
Phòng Công Nghệ Thông Tin Sở Y Tế Tp Hcm
Xây dựng chuẩn đánh giá cho các yêu cầu cần đạt (chuẩn đầu ra) chương trình môn học/ hoạt động giáo dục. Đánh giá là một quá trình học tập, đánh giá diễn ra trong suốt quá trình dạy và học. Không chỉ GV biết cách thức, kỹ thuật đánh giá HS mà quan trọng không kém là HS phải học được cáchđánh giá của GV, phải biết đánh giá lẫn nhau và biết tự đánh giá kết quả học tập rèn luyện của chính mình. Mô tả đường phát triển năng lực môn học là một công việc rất khó đối với GV.
Việc đánh giá cũng được diễn ra thường xuyên, liên tục trong quá trình học tập của HS. Đánh giá là học tập tập trung vào bồi dưỡng khả năng tự đánh giá của HS (với hai hình thức đánh giá cơ bản là tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng) dưới sự hướng dẫn của GV và có kết hợp với sự đánh giá của GV. Qua đó, HS học được cách đánh giá, tự phản hồi với bản thân xem kết quả học tập của mình đến đâu, tốt hay chưa, tốt như thế nào. Họ tự giám sát hoặc theo dõi quá trình học tập, tự so sánh, đánh giá kết quả học tập của mình theo những tiêu chí do GV cung cấp và sử dụng kết quả đánh giá ấy để điều chỉnh cách học. Kết quả đánh giá này không được ghi vào học bạ mà chỉ có vai trò như một nguồn thông tin để HS tự ý thức khả năng học tập của mình đang ở mức độ nào, từ đó thiết lập mục tiêu học tập cá nhân và lên kế hoạch học tập tiếp theo.
Trên đây là những thông tin liên quan đếnmodule là gì, module điện tử là gì? Đây là một công cụ rất quan trọng trong mỗi ngành khác nhau, nhờ có mô-đun mà giúp công việc của mỗi ngành trở nên dễ dàng và thuận tiện hơn, giúp cho mỗi ngành không phải tốn qua nhiều chi phí cho những yếu tố viễn thông và điện tử. Module đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong kiến trúc xây dựng, vì ở đây nó được sử dụng là một đơn vị đo tiêu chuẩn, là đơn vị quy ước để điều chỉnh các kết cấu và các bộ phận trong kiến trúc, các mục trong xây dựng. Nó là đơn vị chuẩn để điều chỉnh kích thước, số liệu mà trong lĩnh vực kiến trúc xây dựng thì đòi hỏi số liệu vô cùng chuẩn xác. Trao đổi, thảo luận thông qua việc đọc thông tin; quan sát hình vẽ, tranh ảnh để thực hiện các nhiệm vụ được giao trong từng phần.
Đây là những gợi ý chung nhất để các bạn tham khảo nhằm hoàn thành phần tập huấn của mình một cách dễ dàng và đạt kết quả cao. Hồ sơ học tập và sản phẩm của học sinh nên được đánh giá bởi giáo viên hướng dẫn. 1/ Thầy/cô hãy liệt kê 3 đánh giá quá trình mình đã thực hiện và mô tả chi tiết về mục tiêu đánh giá, kết quả thu được và những quyết định giáo dục sau đó.
+ Chẩn đoán hoặc đo kiến thức và kĩ năng hiện tại của HS nhằm dự báo hoặc tiên đoán những bài học hoặc chương trình học tiếp theo cần được xây dựng thế nào cho phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm lí của HS. Có sự khác nhau về mục đích đánh giá của ĐGTX và đánh giá định kì (ĐGĐK). ĐGTX có mục đích chính là cung cấp kịp thời thông tin phản hồi cho GV và HS để điều chỉnh hoạt động dạy và học, không nhằm xếp loại thành tích hay kết quả học tập. ĐGTX không nhằm mục đích đưa ra kết luận về kết quả giáo dục cuối cùng của từng HS.
Đây là chứng chỉ Tin học quốc gia mới nhất, thay thế cho các chứng chỉ Tin học A, B, C cũ. Các bạn tiến hành thi trên máy tính có kết nối mạng, có máy chủ nội bộ lưu trữ. Từ nối và cách nối câu trong giao tiếp tiếng Trung Từ nối trong tiếng Trung là những từ được sử dụng để chỉ dẫn cho người nghe, người đọc, giúp …
Là các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực được quy định trong Chương trình tổng thể và chương trình môn Hóa học. Phạm vi đánh giá là toàn bộ nội dung và yêu cầu cần đạt của chương trình môn Hoá học. Tuy nhiên, đối với một số học sinh thụ động, các em sẽ có thể cảm thấy nản và thiếu tự tin khi thực hiện các bài kiểm tra đánh giá. + Sử dụng phương pháp Dạy học (bằng) mô hình hóa môn học chú trọng hình thành phát triển năng lực mô hình hóa Toán học (phương pháp này được giới thiệu trong mô đun 2). GV có thể sử dụng bảng kiểm để HS tự đánh giá hoặc đánh giá đồng đẳng các hành vi hay sản phẩm học tập của mình hoặc GV dùng để quan sát đánh giá.
Đánh giá kết quả học tập (đánh giá tổng kết hay ĐGĐK) là đánh giá những gì HS đạt được tại thời điểm cuối một giai đoạn GD và được đối chiếu với chuẩn đầu ra nhằm xác nhận kết quả đó so với yêu cầu cần đạt của bài học/môn học/cấp học. Bên cạnh đó, để có thể sử dụng và giao tiếp bằng Tiếng Anh một cách trôi chảy và hiệu quả, chúng ta cần phải trau dồi sự hiểu biết về văn hóa. Chính vì thế mà thầy Pierre đã đưa ra những tình huống cụ thể trong đời sống hàng ngày để học viên có thể cùng nhau trau đổi ý kiến và giải quyết tình huống bằng những phương pháp tối ưu nhất.
“Giáo viên chán ngán vì module 5 bắt “nhai lại” những điều cũ kĩ”, chẳng riêng gì module 5, phần lớn các module bồi dưỡng giáo viên để chuẩn bị dạy chương trình mới… đều chỉ là “bổn cũ soạn lại” không hơn, không kém. Chú trọng đến đánh giá các phẩm chất, năng lực trên nền tản cảm xúc, niềm tin tích cực. Hoàn thiện hồ sơ kỹ năng sử dụng CNTT theo đúng các tiêu chuẩn do Cơ quan Nhà nước ban hành. Đường phát triển năng lực là kết quả phát triển năng lực của mỗi cá nhân HS. Căn cứ vào đường phát triển năng lực (là tham chiếu), GV xác định đường phát triển năng lực cho mỗi cá nhân HS để từ đó khẳng định vị trí của HS đang ở đâu trong đường phát triển năng lực đó. Hầu như nhân viên văn phòng nào cũng cần có kiến thức và kỹ năng tin học cơ bản để …
Các module trong chương trình bồi dưỡng giáo viên để chuẩn bị dạy chương trình mới đều được gắn mác “tích lũy để cấp chứng chỉ”, vì thế, có nghề “học hộ các mô đun” được quảng cáo rầm rộ trên mạng xã hội. Sự hứng thú, tự tin, cam kết, trách nhiệm của HS khi thực hiện các hoạt động học tập cá nhân. Đánh giá là quá trình tiến hành có hệ thống để xác định phạm vi đạt được của các mục tiêu đề ra.
Tiên đoán hoặc dự báo những bài học hoặc chương trình tiếp theo được xây dựng như thế nào cho phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm lí của HS. Với mỗi tiêu chí, xác định số lượng mức độ đo cho phù hợp (có thể từ 3 đến 5 mức độ). Có 3 hình thức biểu hiện cơ bản của thang đánh giá là thang dạng số, thang dạng đồ thị và thang dạng mô tả. Chiếu phiếu đánh giá theo tiêu chí, mô tả và hướng dẫn đánh giá theo phiếu. Viết 3 điểm tốt, 2 điểm chưa tốt và 1 góp ý cho kế hoạch KTĐG và các công cụ thiết kế theo kế hoạch minh họa trong tài liệu. Xác định thời gian, hình thức kiểm tra (tự luận, trắc nghiệm).
Vậy thì hãy quyết định học chứng chỉ tin học cơ bản của Bộ Giáo dục để vừa có kỹ năng tin học, vừa có chứng chỉ chuẩn để làm công cụ chứng minh năng lực sử dụng công nghệ thông tin. Bộ kỹ năng và nội dung ôn thi tin học cơ bản sẽ giúp bạn nắm vững những thao tác quan trọng trên máy tính, làm việc với bộ phần mềm Microsoft Office gồm Word, Excel, Powerpoint – đây đồng thời là nội dung quan trọng trong tin học văn phòng. Do đó, kỹ năng tin học cơ bản có tính thực tế cao, ứng dụng tốt trong công việc văn phòng. Đánh giá kết quả học tập là động lực thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới cách thức tổ chức hoạt động dạy học, đổi mới quản lý. Nếu thực hiện việc đánh giá hướng vào đánh giá quá trình, giúp phát triển năng lực người học, thì lúc đó quá trình dạy học trở nên tích cực và hiệu quả. Ôn thi chứng chỉ tin học cơ bản sẽ giúp học viên trang bị kiến thức Tin học cơ bản, mang tính ứng dụng cao trong học tập, công việc và cuộc sống, luyện kỹ năng sử dụng Word, Excel, Powerpoint, Windows, Internet, Google Drive-Google Docs hiệu quả.
Kiểm tra viết là phương pháp kiểm tra trong đó HS viết câu trả lời cho các câu hỏi, bài tập hay nhiệm vụ vào giấy hoặc trên máy tính. Chứng chỉ tin học nâng cao đóng vai trò quan trọng trong thời đại công nghệ. Học viên tham khảo lịch thi tự do chứng chỉ tin học cơ bản–lịch thi chứng chỉ tin học nâng cao tại Gò Vấp, Tphcm. Ở , , chúng ta đã biết cách tạo một đề thi từ ngân hàng có sẵn hay tự nhập câu hỏi, tạo cây thư mục để chứa đề thi cho từng môn. Trong bài này chung ta tiếp tục tìm hiểu cách xây dựng và quản lý ngân hàng câu hỏi mà mình đã đưa lên và… Mô tả được những đồ dùng hoặc ngôi nhà thể hiện đặc điểm của ngôi nhà thông minh mà em đã từng trông thấy hoặc sử dụng.